关于合作学习的实践探索

（一）认真做好合作学习准备

教师要教给学生合作技能。合作技能是课堂合作学习的前提。我通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。我将基本的合作技能归纳为五个学会：学会倾听；学会表达；学会质疑；学会接纳；学会管理。

（二）慎重选择合作学习内容

给出适当的问题是教师组织小组合作学习的关键。经过实践我认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。太容易的问题无需讨论,太难的问题,小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣,有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的有助于更多的成员参与评价和获得成功感。教师仔细研究政治课本，可以作为合作学习内容的地方还是不少的。例如,《构成社会生产的基本要素》企业策划案的制定，《经济增长统计指标》关于gdp的辩论，《产业结构与就业》关于创业与就业的讨论，《适度消费与生活质量》关于有钱是否就有幸福的思考等等。

（三）合理使用合作学习方式

1、科学组建合作小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。如何组建学习小组，我根据不同的合作学习的内容进行认真研究设计。在课堂教学中，一般采取前后桌4人为一合作学习小组；而研究性学习的长作业，我遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组；但新闻述评和小品表演时我就让学生自由组合或前后桌组合。

2、合作学习载体多样。（1）小组讨论，就是让学生按原先组织的学习小组围坐在一起，在小组长的组织下，根据教师布置的任务，进行交流。（2）班级交流，是小组讨论的延伸和继续，是学生个体学习和小组合作学习成果的展示和深化。（3）全班辩论，教师可以根据教学内容设计一个可辩论话题，以小组为单位准备材料，然后组织学生进行全班辩论。（4）小品表演，如《发展生产改善生活离不开积累》教学中六位学生就积累的重要性为全班同学做作了惟妙惟肖的表演，学生在一片笑声中领会了知识。（5）角色模拟，如《我国处理民族关系的基本原则》教学中五位学生代表五个少数民族进行了“夸夸我们的民族”活动。（6）新闻述评，让学生自由组合或规定前后座四人小组进行一周新闻述评准备，我在不同班级进行实验，发现前者效果优于后者。

关于合作学习的实践反思

《新课程背景下思想政治课合作学习的实践研究》课题，进行了三年多，这一研究深入探讨了合作学习在思想政治课中的具体运用及意义,特别是深入思考了合作学习与思想政治新课程标准的关系，关于评价方面也有独特的思考。但回顾走过的路，还有许多地方值得反思：如独立思考与合作学习的关系问题；组内每个成员积极性的调动问题；合作学习时间的把握问题等等，所有这些还有待于我们深入思考和探索。

(本文荣获黄浦区第九届教育科研成果二等奖)