地理图表是地理学科的特殊语言，是地理知识的综合载体。为进一步培养学生地理思维能力，充分发挥地理图表在地理教学中的作用，我校地理教研组在第8周集中开展了图表教学课堂研究活动。

在教研组活动中，几位教师通过研讨，达成共识，图表教学法实施有四个步骤： 首先教师认真钻研教材、教学大纲，把握知识之间的内在联系、因果关系。其次根据教材,选用、设计具有科学性、概括性及通俗易懂的图表,激发学生的学习兴趣。然后在课堂教学中变“哑图”为会说话的“活图”,充分调动学生的视觉、听觉、动觉，通过读图、记图、绘图培养学生地理思维能力。最后归纳总结,设计巩固练习题,检查学习效果。

    通过教研组活动，老师们进一步明确了不同类型的地图在课堂教学中的一般思路，如分布图重点培养地理思维能力，景观图重点引导形成地理表象，示意图重视析图得理、以图表理，统计图表重点引导学生学会分析处理统计图表及用其来表达地理思想。

    杨蓓蕾老师开设了《等高线图的判读方法》研究课，精心设计，循序渐进引导同学学会判读等高线地形图，在教学中灵活进行读图、绘图活动，通过景观图片，引导学生认识山脊、山谷、鞍部等地形部位；通过播放课件，引导学生反复观察等高线的由来，并注意坡度大小与等高线疏密的关系；进而引导学生总结出等高线的特征。将抽象知识转化为直观的事物或图像进行演示，在教师的引导下，通过学生自己的探究找出答案，了解等高线特征形成的过程，同时掌握等高线判读等知识，培养地理思维地理能力，取得了较好的教学效果。